Vol. 26 (2024): Specialnummer: Praktiknära forskning i samverkan: ULF Karlstadnoden
Specialnummer ULF - Karlstadnoden

Förskolepedagogers reflektioner kring att delta i ett aktionforsningsprojekt om flerspråkighet och lek

PDF (Svenska)
  • Maria Simonsson,
  • Asta Cekaite
Maria Simonsson
Institutionen för beteendevetenskap och lärande, IBL, Linköpings universitet
Bio
Asta Cekaite
Linköping University
Foto: Peter Holgersson

Published 2024-12-03

Keywords

  • Aktionsforskning,
  • deltagande,
  • Förskola

How to Cite

Simonsson, M., & Cekaite, A. (2024). Förskolepedagogers reflektioner kring att delta i ett aktionforsningsprojekt om flerspråkighet och lek. Venue, 26. Retrieved from https://venue.ep.liu.se/article/view/5481

Copyright (c) 2024 Maria Simonsson, Asta Cekaite

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Abstract

Den här artikeln handlar om hur några arbetslag i förskolan resonerar kring sitt deltagande i en forskningsstudie omflerspråkighet och lek i förhållande till kollegialt lärande, där arbetet bedrivits inom ett ULF-projekt. Förskolepersonalen lyfter fram fyra aspekter för deltagandet: motiven, granskningen av den egna praktiken, att bidra till forskning samt förutsättningar för deltagandet.

PDF (Svenska)

Full-text of the article is available for this locale: Svenska.

References

  1. Alnervik, K. & Alnervik, P. (2017). Pedagogiskt ledarskap och kollegialt lärande i förskolan. Liber.
  2. Bergmark, U. & Westman, S. (2022). Att utveckla undervisningen I förskola på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet: Förskollärares professionella lärande i ett aktionsforskningsprojekt. Utbildning& Lärande. 16(1). 7-26.
  3. Bray, J. N., Lee, J., Smith, L. L., & Yorks, L. (2000). Collaborative inquiry in practice: Action, reflection, and making meaning. Sage Publications.
  4. Eriksson, I. (2018). Lärares medverkan i praktiknära forskning: Förutsättningar och hinder. Utbildning & Lärande, 12 (1).
  5. Monica Grape (2023). Pröva och pröva igen” Professionellt lärande och agens när förskollärare utforskar digitalisering och lek i undervisningen. Luleå tekniska universitet
  6. Hargreaves, A. & O’Connor, M. T. (2019). Professionell kollegialitet: Om att utveckla lärares samarbete. Studentlitteratur.
  7. Hattie, J. (2015). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Routledge.
  8. Rönnerman, K. (2012). Aktionsforskning - kunskapsproduktion i praktiken. I: Lärare som praktiker och forskare. Om praxisnära forskningsmodeller. s. 50-63. Stiftelsen SAF i samarbete med Lärarförbundet.
  9. Schön, D. A. (1983). Educating the reflective practitioner: Towards a new design for teaching and learning in the professions. Jossey-Bass.
  10. Senge, P. M. (1990). The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization. Doubleday.
  11. Simons P. R. J., & Ruijters M. C. P. (2004). Learning Professionals: Towards an Integrated Model. I: H.P.A. Boshuizen, R. Bromme, & H. Gruber (Eds.) Professional Learning: Gaps and Transitions on the Way from Novice to Expert. Innovation and Change in Professional Education (pp. 207–229). 2. Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-2094-5_11
  12. Skolverket. (2018). Läroplan för förskolan: Lpfö 18. Skolverket.