Förskolepedagogers reflektioner kring att delta i ett aktionforsningsprojekt om flerspråkighet och lek
DOI:
https://doi.org/10.3384/venue.2001-788X.5481Keywords:
Aktionsforskning, deltagande, FörskolaAbstract
Den här artikeln handlar om hur några arbetslag i förskolan resonerar kring sitt deltagande i en forskningsstudie omflerspråkighet och lek i förhållande till kollegialt lärande, där arbetet bedrivits inom ett ULF-projekt. Förskolepersonalen lyfter fram fyra aspekter för deltagandet: motiven, granskningen av den egna praktiken, att bidra till forskning samt förutsättningar för deltagandet.
Full-text of the article is available for this locale: Svenska.
Author Biographies
Maria Simonsson, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, IBL, Linköpings universitet
Maria Simonsson är biträdande professor på Institutionen för beteendevetenskap och lärande (IBL), Linköpings universitet.
https://orcid.org/0000-0002-9020-3332
Asta Cekaite, Linköping University
References
Alnervik, K. & Alnervik, P. (2017). Pedagogiskt ledarskap och kollegialt lärande i förskolan. Liber.
Bergmark, U. & Westman, S. (2022). Att utveckla undervisningen I förskola på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet: Förskollärares professionella lärande i ett aktionsforskningsprojekt. Utbildning& Lärande. 16(1). 7-26.
Bray, J. N., Lee, J., Smith, L. L., & Yorks, L. (2000). Collaborative inquiry in practice: Action, reflection, and making meaning. Sage Publications.
Eriksson, I. (2018). Lärares medverkan i praktiknära forskning: Förutsättningar och hinder. Utbildning & Lärande, 12 (1).
Monica Grape (2023). Pröva och pröva igen” Professionellt lärande och agens när förskollärare utforskar digitalisering och lek i undervisningen. Luleå tekniska universitet
Hargreaves, A. & O’Connor, M. T. (2019). Professionell kollegialitet: Om att utveckla lärares samarbete. Studentlitteratur.
Hattie, J. (2015). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Routledge.
Rönnerman, K. (2012). Aktionsforskning - kunskapsproduktion i praktiken. I: Lärare som praktiker och forskare. Om praxisnära forskningsmodeller. s. 50-63. Stiftelsen SAF i samarbete med Lärarförbundet.
Schön, D. A. (1983). Educating the reflective practitioner: Towards a new design for teaching and learning in the professions. Jossey-Bass.
Senge, P. M. (1990). The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization. Doubleday.
Simons P. R. J., & Ruijters M. C. P. (2004). Learning Professionals: Towards an Integrated Model. I: H.P.A. Boshuizen, R. Bromme, & H. Gruber (Eds.) Professional Learning: Gaps and Transitions on the Way from Novice to Expert. Innovation and Change in Professional Education (pp. 207–229). 2. Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-2094-5_11
Skolverket. (2018). Läroplan för förskolan: Lpfö 18. Skolverket.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2024 Maria Simonsson, Asta Cekaite
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Unless otherwise stated, works from 2019 are licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
